语文教案

【精选】语文教案集锦5篇

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重难点

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学工具

课件，图片

教学过程

一、复习导入，引入新知

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]

二、揭题解题，获得知识

1．引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

2．了解“词”的有关知识。

3．师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]

4．初读全文，读准读通

（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）

（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）

（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感

1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。]

2．课文中，什么给你留下了最深的印象？

（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

他们会亲热地说些什么呢？

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）

难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。]

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

结合图画，说说感受。

四、再读全文，升华情感

学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]

总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，激发兴趣

1．背诵这首词。

2．把这首词改编成一篇优美的短文。

3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

课后小结

总结全文

课后习题

1．背诵这首词。

2．把这首词改编成一篇优美的短文。

3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

教学目标

1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

4.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

5.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

教学重点

从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

教学难点

在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

借助课文批注，理清课文脉搏，整体感知华山的险。

教学过程：

一，课前师生问答，检查课前预习情况。

师：同学们好!

生：老师好!

师 ： 同学们真可爱!

生： 老师真可亲!

师： 今天我真幸运!

生： 今天我真倒霉!

师：教室里真宽敞!

生： 小路真狭窄!

师： 马路笔直延伸

生： 山路蜿蜒蛇行!

师：东岳泰山

生：西岳华山

师：南岳衡山

生：北岳恒山

师： 同学们听得聚精会神!

生： 老师们听得全神贯注!

师： 同学们请坐!

生： 老师请讲!

(通过设置这样的师生对话，检查了大家对课文中的词语蜿蜒，倒霉，狭窄，全神贯注的理解和巩固，也让课堂气氛活跃起来。)

师：为了奖励大家，今天老师有诗相送，这首诗是北宋诗人寇准7岁时所写的《咏华山》：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

二，简单介绍华山，导入新课。

1，教师板书课题，学生齐读。正音，“华山”读四声。对于华山，大家了解多少呢?请大家交流自己收集到的资料。

2，教师进行小结。

华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。

今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。

三，初读课文，了解大意。

1 ，自由轻声读课文，勾画出新字词语。

2，检测 ……此处隐藏782个字……：公园。

2、教学“公园”一词。

3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

二、图文结合，学词写字

1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

2、集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

3、按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。

4、自由识读词语。

三、寓学于玩，巩固识词

1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)

2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

第二课时

一、词语排序，分类布景

1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

4、学生分组边读边讨论。

5、交流讨论结果并说明理由。

二、动画欣赏，学字写字

1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

2、欣赏本课的动画片。

3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

三、指导朗读，背诵词串

1、边欣赏动画片，边听韵文范读。

2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

4、指名到前台试背、表演。

5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

四、更换补充，自编韵文

1、小朋友，你知道公园里还有什么？

2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

3、学生小组合作替换、继写韵文。

4、集体交流小组的合作成果。

五、手脑并用，课外延伸

1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。

2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。

教学目标：

1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说已是怎样猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

认识12个生字，会写6个字。

　　教学难点 ：

能说已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　一、借助“多”字，学习谚语。

1．引出“多”字，揭示课题。

小朋友们坐的真，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书“ ”，可以猜一猜。

在古代，甲骨文中的“多”就是这么写的。再猜猜古人为什么用这个符号表示“多”呢？

师：古人造字的时候也许是这样想的。古人把汉字造好以后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了多次的字形演变才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。

低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。

2．初读课文，读准字音。

1、自由读这五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。（学生勾画生字，朗读课文。）

2、现在请你们同桌换着读，互相纠正读错的读音。

（卡片出示容易读错的字“搓”） 师：认识这个字，吗？

3、搓搓小手做搓的动作。

结合实际，动手操作，让学生理解词义，起到事半功倍的作用。

4、再出示“搓绳”师：读这个词同时做动作。学生读词语并做动作。

5、出示“谋”、“柴”提醒大家注意。生读。

二、借助图画，理解涵义。

1． 图意结合，识字写字。

老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字。你们发现了吗？

2．体验实践，识字写字。

刚才小朋友们真会发现，第二条、第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多──计谋广。人多──力量大。其余三条谚语没用到“多”字，就与“多”没有关系吗？

3、课件出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？

4、教师拿出一把筷子和一根筷子，指明让一名比较胖的孩子折一把筷子，让一名比较瘦的孩子折一根筷子。号召大家给他们加油。

5、板贴这几个字。“斤，根，满”用换一换，加一加等方法识记。

6、 学生自己在田字格中描红写这三个字。

7．揭示谚语涵义。

　　三、深入巩固，智慧延伸。

1、生字在句子中，大家都会认了，老师把生字单独拿出来，你还认识吗？

生开火车识字、组词。

2、听写8个生字。

3、指导学生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。